«Не школа, а концлагерь»

«Охраннику четвертого разряда не положена даже резиновая дубинка»

Татарстанские школы в феврале стали собирать бумажки с согласием родителей на мониторинг социальных сетей учащихся. В них просят указать номер телефона, имя в соцсетях и мессенджерах. Руководство неназванной школы в Казани ссылается на внеочередное заседание антитеррористической комиссии в Республике Татарстан, где постановили не разрешать республиканскому «Татмедиа» «излишнее освещение происшествия в г. Нижнекамске в СМИ» и выявлять «учащихся, излишне информированных о террористической идеологии колумбайн и разделяющих деструктивные подходы для решения собственных проблем в коллективах».

В Санкт-Петербурге к решению вопроса подошли иначе. В марте чиновники в Заксобрании обсудили разные меры: от «омолаживания» сотрудников ЧОПов (чтобы привлекать в охранники более молодых людей) до введения интроскопов для просвечивания содержимого сумок. Глава антитеррористического отдела Смольного Андрей Романов выразил скепсис относительно последней меры: это, считает он, создаст очереди в школу и поставит под вопрос право на получение образования. Пока школы Петербурга ограничились антитеррористическими учениями, в ходе которых удалось обезвредить всех «террористов», а «заложников» — спасти.

Школьники тем временем массово жалуются Екатерине Мизулиной, главе Лиги безопасного интернета. Дети пишут, что срабатывающие металлодетекторы на входе в школу не вызывают интереса охранников, а если и вызывают — те не знают, как реагировать.

— пишет пользовательница под ником «нексюшонок».

«У нас в школе работает пожилая женщина, которая часто пропадает со своего места. Ее может не быть целую перемену или целый урок», — описывает ситуацию другой школьник. 

В другой ветке комментариев пенсионерка, работающая на посту охраны в одной из школ, объясняет, почему так происходит: «Охраннику четвертого разряда не положена даже дубинка резиновая! А по положению охранного дела, чтобы ее применить, он должен предупредить врага об ударе. <...> Больших зарплат не платят. Какой здоровый обученный мужчина пойдет к вам в школу стоять на входе! Полгода проработает, и всё! Дальше опять бабульки и дедульки!» 

Губернатор Красноярского края Михаил Котюков на фоне нападений школьников предложил прежде всего подумать об их психологическом состоянии. Через неделю после заявления чиновник провел «общекраевую планерку со специалистами, которые работают в сфере молодежной политики, чтобы профилактировать негативные проявления в молодежной среде». Правда, жителей края идеи Котюкова не впечатлили — в комментариях они иронизируют над предложенными мерами. 

«В школах, колледжах, техникумах, в которых последнее время произошли шутинги, движения первых не было? Поэтому не смогли предотвратить?» — шутит один из жителей края.

В челябинский лицей № 95 теперь по утрам выстраивается очередь из учеников, которых досматривают индивидуально. Заходить и выходить можно только раз в день. Многие ученики крайне недовольны. «Вот такие нововведения. Не школа, а концлагерь: не войти и не выйти. Становится тревожно по утрам, ощущение — будто на досмотре в тюрьме, где тебя подозревают в чём-то», — досадует одна из школьниц.

Клинический психолог Марина (имя изменено по просьбе собеседницы. — Прим. ред.), считает, что школы фокусируются не на том.

— Да, рамки, может, кого-то и напугают из младших школьников, но кто захочет пронести оружие — пронесет, — говорит она. — Гораздо важнее иметь штат психологов, с которыми знакомы все дети. Например, один специалист на тысячу детей пользы физически принести никакой не может. Психолог может проводить постоянные тесты, чтобы выявлять лидеров и аутсайдеров класса, затем давать рекомендации классному руководителю и родителям, но заниматься эффективно со всей школой невозможно. 

Марина считает, что нельзя перекладывать вину за буллинг внутри детских коллективов только на учителей:

Откуда учителю знать, что есть какая-то группа для травли определенного ребенка? Для этого как раз нужен штат психологов, которым бы дети могли доверять настолько, чтобы и о таких «кружках по интересам» сообщать. В идеале, конечно, еще организовывать кружки по психологии, чтобы туда приходили все желающие. Принудительные коллективные занятия по психологии тоже могут навредить и вызвать большую травлю «чрезмерно» откровенного, по мнению одноклассников, ребенка.

Не существует единого портрета скулшутера

Идея превращать школу в крепость не нова. Многие американские образовательные учреждения на фоне многочисленных скулшутингов и нападений пытаются выработать универсальную формулу безопасности. Службы безопасности США пришли к нескольким выводам на этот счет:

— Выявлять потенциальных агрессоров помогает вовлеченность учеников в жизнь сверстников;

— Не существует единого портрета скулшутера;

— Важно информировать всех учащихся о том, как выявлять рискованное поведение сверстников и куда о нём сообщать;

— Образовательные учреждения должны выстраивать систему психологической помощи ученикам, подвергающимся буллингу и / или живущим в неблагополучных семьях, районах.

Также специалисты составили список «тревожных звоночков» при планировании нападений учениками и рекомендации по предотвращению трагедий. Они выглядят так:

— Чаще всего мотивацией для планирования нападения на школу служили обиды на одноклассников;

— Учащиеся лучше всего способны выявлять и сообщать о тревожном поведении своих одноклассников;

— Роль родителей и семей в распознавании тревожного поведения имеет решающее значение для профилактики;

— Сотрудники полиции, работающие в школах, играют важную роль в предотвращении насилия в школах;

— Отстранение ученика от занятий в школе не устраняет опасность, которую он может представлять для себя или окружающих;

— Студенты, проявляющие интерес к насильственным или ненавистническим темам, должны незамедлительно пройти обследование и получить необходимую помощь;

— Многие планы нападений на школы были связаны с определенными датами;

— Многие из студентов-заговорщиков имели доступ к оружию, в том числе беспрепятственный доступ к огнестрельному оружию.

Специалисты-психологи говорят, что каждая школа должна самостоятельно налаживать микроклимат в учреждении, поскольку на всех учеников по-разному влияет наличие металлодетекторов, охранников, досмотров. Авторы одного из исследований обращают внимание, что учащиеся из маргинализированных групп чувствуют себя еще более уязвимыми, если всё вокруг создает ощущение слежки и отсутствия приватности:

«Школы, которые в основном сосредоточены на мерах безопасности, не создавая благоприятной атмосферы, могут непреднамеренно способствовать стрессу у учащихся, превращая меры безопасности в карательные или вызывающие страх, а не образовательные и поддерживающие», — пишут они.